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《翠鸟》第一课时讲授设想一

作者:admin发布时间: 2019-07-30浏览次数:

  《翠鸟》第一课时讲授设想一_从业资历测验_资历测验/认证_教育专区。教材简析 《翠鸟》是九年权利教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文做者察看详尽,描写 活泼,次要引见了翠鸟的外形特点和糊口习性,表达了对翠鸟的喜爱之情。 课文共有四个天然段, 第一天然段描述了翠

  教材简析 《翠鸟》是九年权利教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文做者察看详尽,描写 活泼,次要引见了翠鸟的外形特点和糊口习性,表达了对翠鸟的喜爱之情。 课文共有四个天然段, 第一天然段描述了翠鸟的外形, 二、 三天然段描述了翠鸟勾当的特点, 第四天然段告诉我们翠鸟的家正在峻峭的石壁上。 本课的讲授共需三课时。第一课时的次要讲授内容是进修课文第一天然段。因为翠鸟的外形 特点取糊口习性互相关注,因而理解课文第一天然段是理解全文的环节。而这一段又是一个 描写动物外形的优良片段,因而正在阅读讲授中可渗入习做方式的指点,将培育学生的阅读能 力和习做能力慎密连系起来,读写连系,以读促写。学情简析 三年级是低年级向高年级的过渡期间,这一期间除了要继续进行文句锻炼以外,段的锻炼是 阅读锻炼的沉点,习做锻炼则方才处于起步阶段。学生初步控制了一些阅读方式,但糊口阅 历比力浅,所学学问无限,思维特征仍以具体抽象思维为从。本课第一天然段对翠鸟外形的 描写虽然绘声绘色,但因学生从未见过翠鸟,所以仅凭文字引见仍然无法使翠鸟的抽象正在学 生的思维中变得新鲜起来。至于习做锻炼,学生虽有测验考试的乐趣,但因刚起头接触,贫乏方 法取经验,写做前去往不会察看,写做时抓不住次要特点。针对学生的认知情况,正在讲授中 凭仗多课件抽象曲不雅的劣势,逼实地展现翠鸟抽象,凸起做者的察看挨次和翠鸟各部门 的特点,可为学生供给一个抱负的思维,使学生成立清晰的认知。讲授方针 1.领会翠鸟的外形特点,感触感染翠鸟的斑斓。 2.进修做者按挨次及抓特点进行察看的方式。 3.理解第一天然段中的一些沉点词语,如玲珑小巧等。 4.有豪情地朗读并课文第一天然段。 讲授沉点 进修做者按必然挨次及抓特点进行察看的方式;领会翠鸟的外形特点。讲授难点 正在指点学生进行阅读锻炼的同时,无效渗入习做方式的指点,将培育学生的阅读能力和习做 能力融为一体,分析培育学生多方面的本质。 课前预备 多课件 讲授过程: 一、导入激趣 1.这节课教员要带同窗们去认识一种很是可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。 (板 书课题)从鸟的名字中同窗们能发觉它的一些特点吗? 2.弥补引见:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,很是斑斓;翠鸟的动做十分火速,它是叼鱼的高手,能 深切水中一米多深去逃鱼,小鱼若是被它发觉,定难逃命。 3.除了这些,同窗们还想晓得什么? [点评] 因为同窗们没见过翠鸟, 对翠鸟的学问领会甚少, 正在上课伊始为学生弥补引见一些有 关翠鸟的学问,能无效地激发学生的进修乐趣和求知。 二、自读质疑 1.出示自读要求: ①把课文读通畅,读流利,并想想课文次要讲了什么内容。 ②碰到不睬解的文句,能够用查字典、联系上下文或同桌会商的方式来处理,处理不了的问 题做上记号。 2.自读全文。 3.查抄自读结果。 ①指名分段朗读课文,师生配合评价。 ②CAI 课件出示课文第一段, 指导学生按照这段内容提出不睬解的问题,取理解课文内容密 切相关的问题留待进修课文时切磋,简单的其时处理。 (如:理解橄榄可出示实物;理解苇秆 可依图引见:苇秆就是芦苇的茎,很细,很滑腻,两头是空的。 ) [点评] 学源于思,思源于疑,学贵有疑。正在充实自读后指导学生质疑问难,教师能够更好地 领会学生的进修环境,使指导和做到对症下药,如许做还能调动学生求知的积极性和从 动性。 三、理清挨次 1.默读课文第一段,想想做者是按什么挨次写翠鸟外形的,边读边用铅笔正在书上勾勒。 2. 指名按课文中论述的挨次说一说做者先写什么, 再写什么, 然后写什么, 最初写什么。 (学 生说的同时,教师操做 CAI 课件顺次画出翠鸟各部门的轮廓。 ) 3.说说从总体上看做者是按什么挨次写的?(从下到上)写羽毛的部门呢?(先总说,再分 说头部、背部、腹部) [点评]使用 CAI 课件,化笼统为具体,学生饶有乐趣而又轻松地把握了做者的写做挨次。 四、抓住特点 1.学生分小组再次认实朗读课文,会商并记住翠鸟各部门的特点。 2.指名按挨次说说翠鸟各部门的特点。 (学生说的同时,教师操做 CAI 课件顺次给翠鸟的各 部门涂上响应颜色。 ) [点评]这段文字活泼抽象地描写出了翠鸟的外形特点,为了让学生充实体味做者言语的得当 取精妙,也为了让学生区分浩繁描写颜色的词语,教师使用 CAI 课件使得翠鸟的抽象正在学生 的思维中变得新鲜起来,达到了事半功倍的结果。 3.指名从全体上说一说这只翠鸟的特点。 (玲珑小巧、颜色鲜艳) 4.理解玲珑小巧的意义。 (从三方面进行指导:①弥补引见:翠鸟体形很小,身长只要 15 厘米,相当于大人的拳头那么大;②连系翠鸟停的处所--苇秆的特点进行体味。③察看 CAI 课件中的翠鸟图进行体味。 ) [点评]教师细心汇集课外材料,多方面为学生创设前提,既调动了学生进修的乐趣,又使学 生深切地舆解了课文内容,留下了极为深刻的印象。 5.学生看 CAI 课件中的彩色翠鸟图,按必然的挨次向大师引见翠鸟的外形。 [点评]正在总体上把握了翠鸟的特点当前,指点学生依图引见翠鸟的外形,不只巩固进修了做 者按挨次及抓特点进行察看的方式,还考查了学生对文字的理解,进行了措辞锻炼。 五、赏识总结 1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得绘声绘色、活跃可爱。你们 认为哪些句子写得最出色?指导学生鉴赏、朗读。 如:①头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的斑纹。背上的羽毛像浅绿色的外套,腹 部的羽毛像赤褐的衬衫。 ②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。 (①句用打例如的方式活泼抽象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点,从中透出了 做者对翠鸟的喜爱之情。 ) 2. 思虑做者为什么能把翠鸟的外形写得如斯出色? (①做者认实地进行了察看而且对翠鸟有 着深深的喜爱之情;②写做时,按必然的挨次抓住了翠鸟的特点。 ) [点评]采用对比的方式指导学生做者的出色之笔,然后进一步让学生明白做者的写做特 点,为当前的迁徙拓展锻炼奠基优良的根本。 3.指点学生进行有豪情地朗读并课文第一段。 ①学生分小组有豪情朗读。 ②指名朗读,师生配合评价,教师有针对性地进行指点。 ③师配乐有豪情朗诵。 ④学生进行配乐有豪情朗读、。 [点评] 指点学生有豪情地朗读、,能帮帮学生堆集言语,培育学生感触感染美、鉴赏美的能 力。 六、迁徙拓展 课外功课:把本人喜爱的一种小动物的外形写出来。 要求:①写前要认实察看。 ②写做时要按必然的挨次,抓住动物的特点。 ③语句活泼连惯,表达出本人的喜爱之情。 [点评]教师授之以渔,学生循法习做,达到以读促写的目标。 [附] 板书设想 爪子----------小、红 头-------橄榄色、翠绿色 翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳 腹-------赤褐色玲珑小巧 眼睛-------------透亮矫捷 嘴巴-------------尖、长 案例总评 讲授是一门艺术。本课的讲授条理清晰,方针明白,教法适合教材特点及儿童心理特点。教 师注沉了言语文字锻炼,很好地阐扬了多课件的感化。学生学得轻松而又结实,既培育 了阅读能力,堆集了言语,又学到了写动物外形的方式,熬炼了习做能力。充实表现了教就 是为了不教的教育思惟。 具体说来,次要表现正在以下几个方面: 1.讲授抽象曲不雅 赞可夫说过教一旦触及学生的情感和意志范畴,触及学生的需要,就能阐扬高度有 效的感化。本文的言语很是活泼,描写也很抽象,可同窗们对课文的配角----翠鸟几乎一无 所知,而他们所控制的学问很是无限,思维形式又是以具体抽象思维为从。为领会决这一矛 盾,教师充实阐扬多课件的感化,把一只新鲜的翠鸟呈现正在学生面前,化笼统为具体, 既无效地吸引了学生的留意力, 又让他们正在具体、 抽象的中轻松地域分出了浩繁的颜色, 体味到了做者言语的精妙。 2.读写慎密连系 读写连系是保守的中国语文讲授的精髓之一,是提高学生的读写能力,出格是提高学生习做 能力的一条好子。西汉驰名的辞赋学家杨雄曾云能读千赋,则善为之矣!唐代大诗人杜甫 也曾说过读书破万卷,下笔若有神。 《翠鸟》这篇课文的第一段是一个很是成功的描写动物外 形的例子。 针对教材特点, 讲授这一段时, 教师把着眼点不单放正在了培育学生的阅读能力上, 而是将培育学生的阅读能力和培育学生的习做能力慎密地连系起来,让学生不只学到了语文 学问,更学到了习做方式,推进了学问向能力。 3.充实注沉读的锻炼 朗读是一种行之无效的进修方式。由于文章的精义妙理,做者的神思妙笔,只要通过频频朗 读才能体味获得, 成功的朗读可激起学生的豪情共识, 帮帮学心理解学问, 堆集言语。 《翠鸟》 这一课,言语活泼而精确,字里行间都透着做者对翠鸟的深深喜爱之情。正在讲授中,教师有 目标、有条理扎结实实地进行了读的锻炼:起首初读--课文内容,接着默读--理清写做 挨次,然后研读――抓住各部门特点,最初赏读――美的言语。 4.充实阐扬导的感化 古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:思维不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃 的火炬。 正在这节课的讲授中, 教师遵照以学生为从体, 以教师为从导, 以锻炼为从线的准绳, 避免了生硬的体例,每一个讲授环节教师都进行了细心的设想,采用了良多方式,汇集 了良多课外材料, 正在整个讲授过程中教师一步一步地学生思虑, 点睛之笔 疏通学心理解 上的难点, 同时又不失机会地熬炼学生的各类能力。 从自读质疑, 到理清挨次, 到抓住特点, 再到赏识总结,曲至最初的迁徙写做,教师导得自若,导得无力,而学生则一直正在一种高兴 的空气中读书、思虑、表达,语文讲授的讲堂实正变成了学生进修的私塾。 教后体味 叶圣陶曾说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生触类旁通,阅读和写做的 熟练技巧。 正在本节课的讲授中,我谨遵叶老的,按照学发展于抽象思维而短于笼统思维的特点及已 控制学问的环境,充实阐扬 CAI 课件抽象曲不雅的劣势,采纳读写连系的方式,努力于培育学 生多方面的能力,收到较好的成效。具体说来,次要有以下两点凸起的感触感染: 1. 操纵 CAI 课件无效地处理了讲授中的五个问题: ①用精彩的画面给学生以强烈的感官刺激, 学生有了进修的心理需求,自动性获得了较好的阐扬。②填补了学生没见过翠鸟的缺憾,化 解了教材的笼统性和学心理解的抽象性之间的矛盾。③通过出示逼实的翠鸟图,使学生对文 中描写的浩繁暗示颜色的词语,如:橄榄色、赤褐色、翠绿色等,有了曲不雅的认识。④按文 中描写的挨次(爪子--羽毛--眼睛--嘴巴)逐渐出示翠鸟图,学生垂手可得地弄清了做者的 写做挨次。⑤指导学生领会翠鸟的外形特点时,采纳逐渐给翠鸟涂色的方式,学生印象深刻 而具体。 2.采用读写连系的方式培育了学生多方面的能力。 我认为读和写是个互逆的过程。二者既彼此,又亲近联系。读是理解接收,写是理解表 达。 正在本课的讲授中,我按照儿童长于仿照的特点,抓住文中读写迁徙的根基要素,把阅读课和 习做课融为一体, 努力导读, 以读促写, 使读写锻炼相得益彰, 不只培育了学生的阅读能力, 还培育了学生的察看能力,了学生写动物外形的根基方式,培育了学生的习做乐趣,可 谓一举多得。