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翠鸟优良教案及反思

作者:admin发布时间: 2019-08-23浏览次数:

  翠鸟 教材申明: 《翠鸟》是九年权利教材小学语文第五册第六组的一篇讲读课文。 本文做者察看详尽,描写活泼,次要引见了翠鸟的外形特点和糊口习性,表达了 对翠鸟的喜爱之情。 课文共有四个天然段,第一天然段描述了翠鸟的外形,二、三天然段描述了 翠鸟勾当的特点, 第四天然段告诉我们翠鸟的家正在峻峭的石壁上。因而理解课文 第一天然段是理解全文的环节。 而这一段又是一个描写动物外形的优良片段,因 此正在阅读讲授中可渗入习做方式的指点, 将培育学生的阅读能力和习做能力慎密 连系起来,读写连系,以读促写。 学情阐发:三年级是低年级向高年级的过渡期间,这一期间除了要继续进行词 句锻炼以外,段的锻炼是阅读锻炼的沉点,习做锻炼则方才处于起步阶段。学生 初步控制了一些阅读方式,但糊口经历比力浅,所学学问无限,思维特征仍以具 体抽象思维为从。 本课第一天然段对翠鸟外形的描写虽然绘声绘色,但因学生从 未见过翠鸟, 所以仅凭文字引见仍然无法使翠鸟的抽象正在学生的思维中变得新鲜 起来。 至于习做锻炼, 学生虽有测验考试的乐趣, 但因刚起头接触, 贫乏方式取经验, 写做前去往不会察看,写做时抓不住次要特点。针对学生的认知情况,正在讲授中 凭仗多课件抽象曲不雅的劣势,逼实地展现翠鸟抽象,凸起做者的察看挨次和 翠鸟各部门的特点, 可为学生供给一个抱负的思维,使学生成立清晰的认知 。 讲授方针: 1.领会翠鸟斑斓的外形和步履十分火速的特点,感触感染做者对翠鸟的喜爱之情, 培育学活泼物、取动物协调相处的认识。 2.有豪情地朗读课文,本人喜好的部门。 3. 体味做者是若何抓住事物的特点进行描写和申明的,以及环节文句正在脸色达 意上的感化。 讲授沉点:领会翠鸟外形和动做上的特点。 讲授难点:体味做者是若何抓住事物的特点进行描写和申明的。 教师预备:PPT 课件 讲授过程: 第二课时 一、导入 1、出示词语:鲜艳 绣满 凝视 摇晃 微波飘荡 玲珑小巧 (1)齐读 (2)小教员带读 二、阐发课文 (一)精读课文,感触感染翠鸟的外形特点和糊口习性。 师:同窗们,回忆一下课文是从哪两方面描写翠鸟的? 板书:外形 糊口习性 师:请同窗们再察看这些词语,哪两个词能归纳综合翠鸟的外形特点呢? 板书:颜色很是鲜艳 身形玲珑小巧(对学生进行评价) 过渡:做者是如何描写翠鸟外形的呢? 自学出示: (1)读一天然段,用横线画出具体描写颜色鲜艳的句子,用海浪线画出体 态的句子。 (2)用△△批注出沉点词语,带着想象读你画出的句子。 学生报告请示 师:从哪里看出颜色鲜艳?(出示句子: 它的颜色很是鲜艳。头上的羽毛像 榄色的头巾,绣满了翠绿色的斑纹。背上的羽毛像浅绿色的外套。腹部的羽 毛像赤褐色的衬衫。) (评价学生会读课文,指点批注) 师:出示“头上的羽毛像橄榄色的头巾” (橄榄色和头巾顺次呈现,看图, 谈感触感染,体味个体读) 师:看到图片你有什么感触感染?带着感触感染再读这句话。 师:我们仿佛看到了一只标致的翠鸟。 顺次出示背部的图片,腹部的图片,谈感触感染,体味读。 (板书:背,腹) 师:做者为什么连用 3 个比方,用这么活泼的言语把翠鸟写的如斯标致呢? 师:你们喜好吗?让我们带着想象再来读这几句话,体味翠鸟颜色的鲜艳。 (全班读: 它的颜色很是鲜艳, 分组读每一句, 读的同时这四句话全数出示, 鲜艳用彩虹体) 思虑(PPT)这句线 句话有什么联系?(指着板书让学生体味说出 总分) 师;:我们接着来报告请示它身形玲珑小巧的句子。 (学生读完,出示“它玲珑玲 珑,一双透亮矫捷的眼睛下面,长着一双又尖又长的嘴。 ” ) 师:你有什么感触感染?带着这种感触感染再读。 (同时出示 PPT 翠鸟图片和这句话) 如许一只标致的翠鸟,让我们来记住它的样子。 (出示 PPT 第一天然段挖空) (二)进修 2、3 天然段 翠鸟不只外形斑斓,并且它还身怀绝技,是个打鱼妙手呢?想不想知 道他是怎样打鱼的?自读课文 2、3 段,画出描写翠鸟打鱼的相关语句。抓住 沉点的字、词说一说本人的体味。 小组内交换一下 指名生讲话 理解每句话写了翠鸟打鱼的特点。 第一句:动做火速 (1)“翠鸟鸣声洪亮,贴着水面疾飞” (出示 PPT 比力句子(课件出示) :两句中哪个句子更好,好正在哪里? 翠鸟鸣声洪亮,爱贴着水面上飞。 翠鸟鸣声洪亮,爱贴着水面疾飞。 (对比句子,感触感染读,体味用词精确活泼) 申明翠鸟飞得低而快。沉点理解“贴”和“疾” 。 (2)“一眨眼,又悄悄地停正在苇秆上了。 ”申明翠鸟停得急而轻。正在停取 飞的对比中感触感染翠鸟的动做火速。 (不出示 PPT) 小结:从这两句话我们都体味到翠鸟动做火速,那它是怎样打鱼的呢? 第二句:分心机智 抓沉点词体味,如: “一动不动” “凝视” “期待” 师:这是做者对翠鸟等鱼时静态的描写。 (板书:静) 接着报告请示: 提醒学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟勾当的两个特点。 第 1、2 句:锐利的眼睛 PPT(小鱼悄然地把头显露水面,吹了个小泡泡。虽然它如许机警,仍是 难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 )抓住“悄然” “露” “虽然??仍是??”体味。 (虽然......还,用红色字体) 虽然......还:申明小鱼的机警更凸起翠鸟眼睛的锐利。 并理解“锐利” (锋利尖锐,指感受活络) 感触感染读:虽然......还(男女生对读) 第 3、4 句:步履敏捷火速 PPT 出示(翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处 飞走了。 ) 勾出捉鱼的动做: “蹬开” “像箭一样飞过去” “叼起” “贴着” “飞走” 。 (学 生报告请示动词时,全数说完。感触感染读,至多两小我读, “蹬开” “像箭一样飞过去” 要沉读) 从捉鱼过程中体味到(1)翠鸟的动做熟练连贯,不犹疑不落空。 (2)动 做正在一霎时完成,连机警的小鱼也没反映过来。 师:想象翠鸟打鱼的动做,谁再来读读这句话。 适才翠鸟等鱼的专注是静态描写,那么这句话是动态描写。板书(动) 可见翠鸟步履敏捷火速。 (板书:火速) 师:孩子们,我们看讲义这句话,这句话放正在这儿,你有什么疑问吗? 课文是写翠鸟的,为什么还要写“只要苇秆还正在摇晃,水波还正在飘荡。 ” 苇秆为什么摇晃? (翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么飘荡?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提醒: “摇晃”和“飘荡”的时间都不成能太长,而翠鸟却完成了分开苇 秆到叼起小鱼飞走的连续串动做,这申明(翠鸟的敏捷火速) 。 师:我们管这种写法叫侧面描写, (板书:侧面)起到陪衬的感化。 分小组会商:PPT 出示:翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系? : (1 )翠鸟为什么能停正在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水 面”?(由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 ) (2 )翠鸟为什么目光“锐利” ,能发觉机警的小鱼?(由于它有一双“透 亮矫捷”的眼睛。 ) (3 )翠鸟为什么能正在疾飞中叼起水中的小鱼?(由于它有一张“又尖又 长”的嘴。 ) (4 ) 翠鸟的羽毛以绿色为从, 这对它悄然期待捉鱼有什么感化? (取草、 树的颜色附近而有保护的感化,不易被发觉。 ) 总结:翠鸟捉鱼的本事是由它的外形决定的,而且是由它外形各部门的特 点全体阐扬感化的成果。 (三)自学课文第四天然段,体味做者的思惟豪情。 过渡:翠鸟不只斑斓并且机警,教员实想捉一只来豢养,大师说教员这种设法对 吗? 生齐答:不克不及。 师:为什么?我们一路来读第四天然段。 生 1:翠鸟太可爱了,该当它 生 2:翠鸟的家正在峭壁上,很难它 生 3:鸟是我们的伴侣,我们不克不及捉它。 ...... 师: 你们说的实好, 小鸟跟我们人类一样糊口正在地球上, 它也有本人糊口的, 也需要,我们不克不及由于本人的而他们,并且还要好好它们,这 样地球才会更斑斓。 师: 那么这一天然段是通过哪三个词来写小做者其时的表情,从而凸起对翠鸟的 喜爱?请同窗们圈出来。 (课件出示“希望,失望,但愿”的题) 师:今天我们实正认识了这位外形斑斓,动做活络的翠鸟伴侣,你想给它说点 什么呢?把你想说的话写一写吧。 四、课外实践:收集相关鸟类的图片和材料,办一期以鸟类为从题的 手抄报。 讲授反思: 《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、勾当和栖身的特点,表 达了做者对翠鸟的喜爱之情。文中做者对翠鸟做了很是详尽的察看,抽象、活泼 地描述了翠鸟斑斓外形和它捉鱼时活络、神速的动做。“抓住事物的特点来描 写”是本篇课文的写做方式。 做者正在描写翠鸟的外形时,按必然的察看挨次写了 翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴,使用了比方手法,写出了翠鸟的“标致”;正在 引见翠鸟的勾当特点时,抓住“疾飞”,“刹那间”等文句的描写,表示了它的 机警和动做火速。 我正在讲授翠鸟的外形和勾当时, 及时弥补课件,先让学生曲不雅地感遭到翠鸟外形 的斑斓和步履的火速。 然后再充实调动起学生读书的积极性。正在阅读讲授中我鼓 励学生从各自奇特的视角去体味,去解读课文。只要如许,学生才是一个实正的 阅读从体, 他正在阅读中才能实正体验到本人的劳动所带来的欢愉,他才可能 具有实正属于本人的思惟。 朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的分析 性勾当,分歧的人对一篇文章的体味即便一样,朗读的体例也必定是有差别的。 因而,正在朗读指点中,应充实卑沉学生的个性。正在学生阅读的根本上,抓住 沉点词语取句子品尝言语美, 体味做者是如何把翠鸟写得那么美那么可爱的,再 把体味到的通过有豪情的朗读表示出来,正在朗读中想象、体味做者对翠鸟的喜爱 之情。正在此根本上,操纵板书,指导学生描写翠鸟的外形的段落,然后让学 生仿说本人喜好的鸟,学生正在说的时候及时指点论述的挨次,帮学心理清思, 最初再写下来, 正在小组内交换, 让学生感触感染读取写关系取魅力。 正在讲授翠鸟等鱼、 打鱼的部门,我以“谁能读出翠鸟的机警、火速”调动学生读书的积极性。学生 先朗读, 然后小组内评读, 通过频频朗读让学生体味到“洪亮”、 “疾飞”、 “一眨眼”、“悄悄地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”该当 若何变化读。再进行男女生、师生赛读,激发学生朗读的乐趣,让学生正在宽松的 中读好书,感触感染阅读的欢愉。 通过本课的进修, 学生对鸟类有更深切的领会,他们会盲目地爱上这些小生 灵,并晓得爱鸟不捉鸟,不时处处他们,同时也加强了环保认识,让人和动 物能敌对、协调地糊口正在斑斓的地球村里。

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